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迎接走向未来的学校教育转型

文章作者:来源:www.jlcbszy.com.cn时间:2019-09-28



原标题:迎接学校教育向未来的转变

飞向未来夏焕忠为地图

■探索,未来的学校和智慧教育1

当我们对信息社会的到来和数字时代感到高兴,我们对其成就的发展和享受感到惊讶,我们必须注意其对教育,学校和学习以及颠覆性挑战的深远影响。我们应该给下一代新的教育,让他们创造一个新的未来。为此,本专栏专门研究“未来学校和智慧教育”系列,并邀请一群着名校长一起讨论。 --editor

最近,2017年,全国“双重创作周”同时在上海,北京和各个子网站推出。人工智能,大数据,互联网应用和集成电路等前沿领域的创新在业界形成了新的风暴。未来已经到来,以互联网应用和人工智能为代表的新时代似乎已经出现。新的技术革命创造了一种新的工业形式,新的工业革命需要新的教育变革。没有人可以跨越未来,但未来可以在趋势中看到。

突破“现代”和“未来”已经到来

从教育本身的发展来看,对“人格”教育的认识和呼唤达到了前所未有的新高度。基于“人性”的教育哲学的回归已成为“未来教育”的主要哲学特征。现代教育,课堂教学,学科,教材和教师教学的标志性元素开始被打破。教育哲学的深刻变革必将继续点燃教育形式的全面转变。

从社会发展的角度看,人类知识的积累进入了一个爆发性时期,知识的迭代速度空前加速。个人的学习能力,教师的知识储备和更新能力都受到挑战。然而,当前的社会发展具有前瞻性和全面性,现代教育的系统性知识似乎相对封闭。未来社会中的人们需要一种全面的学习方法,学科整合,灵活和广泛的知识获取,甚至有可能不必掌握知识 - 人工智能正在准备战斗世界。

事实上,“未来的教育”确实已经到来。超越学校教育的“终身学习”深深植根于人们的心中。随着“可汗学院”和“穆班”的出现,普通的大,中,小学校也面临挑战;去上课,STEAM(收集科学,技术,工程,艺术,数学)多学科综合教育)教学,研究旅游,“翻转课堂”等新兴现象正在使教育工作者意识到教育正在从“知识中心,课堂”走向互联网的发展和数字终端的普及使得知识获取更加便利,社会教育资源的不断参与也丰富了学习活动的空间和形式;国际教育交流更加频繁,相互学习和教育的平台也更加广泛,这些都加速了“未来教育”的扎根。

明确方向,过渡状态

那么,未来互联网和人工智能的深入发展是否需要学习知识?学校和老师还会存在吗?

显然,在数字化和智能化的时代,“陈述性知识”的重要性已大大下降。然而,由于知识是形成能力,解决问题,构建方法策略,培养价值观和塑造道德品质的基础,因此知识不再是重要的,因此不容易获得知识。相反,它更重要。问题不在于你是否需要知识,而是你想要什么样的知识。联合国教科文组织《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》研究报告《导言》重新定义了“知识”:“对知识的广泛理解,即通过学习获得的信息,理解,技能,价值观和态度。”基于这种理解,逻辑,思维,方法,概念,情感和美学都将被视为未来教育的重要“知识”。

学校和教师必须存在,这是中外专家的共识。学校是学生向社会过渡的学习场所。教师在学习新“知识”方面起着不可替代的作用。值得注意的是,学校和教师将与现在大不相同。学校将变得更加开放,更加紧密,更具互动性,并成为整合所有教育资源的枢纽。教师从知识转移者和课堂教学组织者转变为学习者指南和学生学习伙伴。

推动变革,走向未来

这样,“未来教育”并不意味着颠覆“现代教育”。有识之士应该积极地接受时代,走向“未来”。

学校应重视人文教育,注重明确和隐性课程的渗透。在互联网和人工智能时代,加强人文教育是防止人类异化和异化的关键。《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》研究报告指出,我们需要采用整体的教育和学习方法来克服传统的认知,情感和道德二元论。 “超越传统的学习领域,包括社交和情感学习或文化和艺术。” “学校应注重保护学生的尊严,增加学生的情感体验,保护学生在教育管理和教学机构中的合法权利。这应该是每个学校文化中最鲜明的部分。让学校真正成为学生的天堂'成长。鼓励学生形成各种有意义和有趣的社团,引导学生参与学校管理和学生的自我管理,让学生在各种学术活动中享受交流的美妙知识和乐趣,让学生能够帮助对方在自我教育中成长。

学校应加快智能校园建设,充分利用“教育云”和“大数据”。在数字时代,教育人必须紧迫。我们需要专注于不断发展促进学生的“学习活动”。使用商业“教育云”或教育社区来构建“教育云”可以为学习提供大量资源。课堂转型,如使用虚拟教室进行讨论或使用微信群聊进行协作学习,需要无线通信技术为在线学习和离线学习整合创造条件。与此同时,“大数据”更有利于全面深入地了解教育行为,更准确,准确地分析个别学生的学习和成长。我们利用“大数据”更好地管理教学,满足学生的个性化需求,及时准确地跟踪,诊断和做出科学决策,真正实现“教育公平”。

学校应积极整合学校内外的教育资源,建立一套实现学校特色,满足学生需求的课程体系。目前,新高考背景下的高考选拔和职业生涯规划已成为学校教育的重中之重。学生自我发展的专业需求是“一步一步”,依靠校内教师发展课程不再能满足学生的需求。这时,社会上出现了许多机构和组织主动“送门”:教育旅行社开发了“学习之旅”课程,并且大学的师生团队开展了各种专业发展和切割 - 边缘课程,大学和研究机构。该实验室提供各种实验课程和研究项目。在这方面,学校必须有勇气接受,有智慧选择,并有能力使用。学校还主动积极吸引更多由社区,专家,家长,校友等组成的志愿者团队,实施学生需要的课程或成为学生的导师,引导学生探索和成长。学校应积极配合社会场所,工厂企业,市场村,名胜古迹和历史遗址,将潜在的教育资源转化为课程,共同组织学生在自然,社区,工厂和企业的工作场所进行学习。自然而丰富的社交生活已经成为学生的课程资源,“用世界的资源来培养它”。

教师应积极改变学生的“学习方式”,探索信息技术环境下新的教学形式。教师应实现教学观念的转变,努力探索教学过程的重建,逐步成为学生学习活动的设计者,收集信息的指导者,帮助解决困难,成为与学生共同学习的伙伴。除了现有的MOOC和“Flip Classes”之外,教师还需要继续探索其他以人为本的学习方法,以自学,个性化学习和合作学习为核心。同时,教师需要通过多学科整合积极探索综合学习。因为在人工智能时代,艺术是关键,人类智能可以被机器取代,而真正的艺术只能由人类创造。当人类通过人工智能节省大量时间时,它将花费大量时间。艺术和其他人的活动。同时,教师必须努力掌握教育信息技术。当然,掌握信息技术比掌握信息技术更重要的是信息思维,利用信息思维为师生开展学习活动,积极构建新的教育场景,致力于新的变革,敢于探索,走向“未来的教育”。 “

(作者是北京101中学校长)